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課程介紹

MTP（Management Training Program）是源于美國(guó)的一套實(shí)戰(zhàn)性管理培訓(xùn)課程。傳入日本后，迅速得到日本政府和企業(yè)屆高層的重視。本課程的推廣有力地促進(jìn)了日本企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。傳入中國(guó)后又經(jīng)歷了十一版的修訂，成為全球經(jīng)典的管理培訓(xùn)課程之一。

本課程是世界500強(qiáng)企業(yè)根據(jù)在華運(yùn)營(yíng)多年的管理實(shí)踐，在原版的基礎(chǔ)上修訂而成，具有非常強(qiáng)的實(shí)用效果。

課程目的與收益（根據(jù)授課時(shí)間不同，內(nèi)容會(huì)有所選擇或增減）

了解職業(yè)管理者應(yīng)該關(guān)注的8個(gè)管理節(jié)點(diǎn)（組織效能模型）

找到管理者管理認(rèn)知與管理動(dòng)作的誤區(qū)與缺失；

找到提升組織效能的路徑和杠桿；

掌握對(duì)應(yīng)所屬部門(mén)與成員的特點(diǎn)、現(xiàn)狀的管理風(fēng)格與策略；

掌握目標(biāo)管理與計(jì)劃、激勵(lì)與培育、問(wèn)題解決與執(zhí)行控制等技能模塊；

掌握激活組織，塑造良好管理氛圍的方法；

掌握提升組織的主動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力的關(guān)鍵

掌握提升組織效能的平臺(tái)化、機(jī)制化工具；

培訓(xùn)對(duì)象

組織中基層管理者/儲(chǔ)備干部/骨干人員

課程綱要

前 言：課程概述及邏輯框架的解讀

引入釋放管理效能的組織基因“完善組化”

卓越管理者必須關(guān)注的8個(gè)管理節(jié)點(diǎn)（組織效能模型）

1、愿景、目標(biāo)設(shè)定

2、關(guān)懷與價(jià)值

3、歸屬感與激勵(lì)

4、利益與資源

5、能力提升與輔導(dǎo)

6、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與規(guī)范化

7、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)與氛圍

8、責(zé)任感與模式化

建立“操之在我”的職業(yè)管理意識(shí)

第一單元：系統(tǒng)思考——深度審視管理誤區(qū)，提升管理實(shí)效性

管理的認(rèn)識(shí)不足帶來(lái)的必然現(xiàn)象

明確的戰(zhàn)略與目標(biāo)無(wú)法保障實(shí)現(xiàn)

制定的制度、流程、規(guī)范無(wú)法保障執(zhí)行

細(xì)化的考核與獎(jiǎng)罰無(wú)法推動(dòng)績(jī)效提升

新形式下限制組織發(fā)展的基礎(chǔ)性問(wèn)題

組織精細(xì)化進(jìn)程中管理的難點(diǎn)與化解

創(chuàng)標(biāo)建模

快速發(fā)展中管理者面對(duì)的難點(diǎn)及解決思路

物質(zhì)以外的驅(qū)動(dòng)力

管理者管理能力升級(jí)的著力點(diǎn)分析

第二單元：管理技能綜合提升

-目標(biāo)計(jì)劃、授權(quán)激勵(lì)、執(zhí)行控制、跟進(jìn)檢查、持續(xù)改善、培養(yǎng)輔導(dǎo)等技術(shù)的綜合化應(yīng)用

目標(biāo)管理中設(shè)定、認(rèn)同、執(zhí)行、跟進(jìn)、改善、轉(zhuǎn)化的方法；

目標(biāo)分解與設(shè)定的主、客觀要素

目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的“關(guān)鍵行為”指標(biāo)對(duì)位

目標(biāo)執(zhí)行中的四類(lèi)管理動(dòng)作的明確

工作前的計(jì)劃管理

計(jì)劃的作用與意義

目標(biāo)與執(zhí)行的管理

可實(shí)現(xiàn)性目標(biāo)的設(shè)定原則

促進(jìn)目標(biāo)認(rèn)同與執(zhí)行的管理方法

陳述使命（目標(biāo)設(shè)定）

明確成果與責(zé)任

擬定工作策略

尋找必要資源

溝通并公開(kāi)頒布

工作過(guò)程中的授權(quán)與要點(diǎn)管理

授權(quán)的類(lèi)型識(shí)別與分析

授權(quán)的基礎(chǔ)條件與核心原則

人、事、物、環(huán)境的分析

授權(quán)后的跟進(jìn)、檢查、改善、轉(zhuǎn)化的方法

四種管理行為的形式、頻率、權(quán)重與要點(diǎn)

工作過(guò)程中的激勵(lì)管理

激勵(lì)的兩大核心杠桿--“需求與動(dòng)機(jī)”

主觀內(nèi)心及管理者的管理動(dòng)作

對(duì)目標(biāo)的渴望

對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)可

自我突破的意識(shí)

客觀環(huán)境及管理者的管理動(dòng)作

目標(biāo)的明確

行為的積極性強(qiáng)化

更多的認(rèn)可與支持

激勵(lì)中的“心流狀態(tài)”及進(jìn)入心流狀態(tài)的方法

激勵(lì)中的需求層次及管理者的管理動(dòng)作

如何利用激勵(lì)手段來(lái)建立員工歸屬感與價(jià)值感

工作與管理中的過(guò)程激勵(lì)與結(jié)果激勵(lì)的應(yīng)用

工作過(guò)程中的人才培育管理

人才培育的障礙

人才成長(zhǎng)的最佳方式（學(xué)習(xí)？思考？實(shí)踐？）

抓住人才成長(zhǎng)的契機(jī)

OJT能力復(fù)制四步法

問(wèn)題分析與解決

什么是問(wèn)題？

問(wèn)題的三種類(lèi)型

問(wèn)題背后反映的四個(gè)層次問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法

問(wèn)題推進(jìn)化管理法

問(wèn)題分析的四種思維

差異化思維

擴(kuò)展式思維

優(yōu)化式思維

否定式思維

問(wèn)題管理法的四種基模

價(jià)值觀導(dǎo)向基模

技術(shù)與行為導(dǎo)向基模

問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決導(dǎo)向基模

風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)急預(yù)案導(dǎo)向基模

“問(wèn)題解決推進(jìn)表”的應(yīng)用

第三單元：管理模塊的綜合效能釋放的管理模式化應(yīng)用

新模式“全員互助體系”的構(gòu)建技巧

提升下屬素質(zhì)與能力的基本方法與步驟；

管理者三種管理態(tài)度的轉(zhuǎn)變；

全員思維下如何激發(fā)職員的特長(zhǎng)與潛能

驅(qū)動(dòng)行為的兩種力量帶來(lái)的三個(gè)啟示

組織發(fā)展與完善的常用工具

組織（團(tuán)隊(duì)）管理的平臺(tái)化建設(shè)

組織內(nèi)部搭“擂臺(tái)”；

組織內(nèi)部搭“舞臺(tái)”；

組織內(nèi)部搭“講臺(tái)”；

組織內(nèi)部搭“曬臺(tái)”；

組織平臺(tái)化管理的環(huán)境保障與機(jī)制保障

組織內(nèi)部活力機(jī)制建設(shè)

組織內(nèi)部輪值機(jī)制建設(shè)

組織內(nèi)部賽馬機(jī)制建設(shè)

組織內(nèi)部連鎖機(jī)制建設(shè)

組織內(nèi)部評(píng)議機(jī)制建設(shè)

組織內(nèi)部榮譽(yù)機(jī)制建設(shè)

組織內(nèi)部分享機(jī)制建設(shè)

綜合“管理道場(chǎng)”的形成要點(diǎn)

日?；c透明化的應(yīng)用平臺(tái)搭建

（互動(dòng)實(shí)踐：）1、如何形成共識(shí)與激勵(lì)？

2、如何解決問(wèn)題與化解矛盾？

3、如何提升業(yè)務(wù)能力？

管理無(wú)法有效落地的內(nèi)外因解讀

王老師

組織管理專(zhuān)家、職業(yè)講師、資深企業(yè)管理咨詢(xún)顧問(wèn)，清華、北大高級(jí)客座培訓(xùn)師，《名師在線(xiàn)》特聘專(zhuān)家，上海市六觀管理研究中心首席專(zhuān)家，國(guó)際行動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)證促動(dòng)師。十余年?duì)I銷(xiāo)與企業(yè)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，曾于著名德資企業(yè)AGFA、國(guó)有企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)從事生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)及高管，深諳中外管理差異和人性背后的管理哲學(xué)，多年企業(yè)管理培訓(xùn)與咨詢(xún)，逐步形成了針對(duì)中國(guó)企業(yè)管理現(xiàn)狀的培訓(xùn)方法和授課風(fēng)格。

課程特點(diǎn)：

王大泓老師的培訓(xùn)四化原則在業(yè)內(nèi)頗具口碑，并為很多同行所借鑒“內(nèi)容本土化；方案系統(tǒng)化；方法工具化；操作簡(jiǎn)單化”，四化原則大大提高了培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和培訓(xùn)轉(zhuǎn)化率，受到眾多企業(yè)的深度認(rèn)可與贊譽(yù)。王老師授課風(fēng)格詼諧幽默、語(yǔ)言犀利、見(jiàn)解獨(dú)到、善于現(xiàn)場(chǎng)解決學(xué)員工作中的問(wèn)題。內(nèi)容中包括大量案例、練習(xí)、討論、問(wèn)答互動(dòng)等。深人淺出、生動(dòng)活潑，互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，將案例講解、課堂討論、課堂練習(xí)有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)員能夠聽(tīng)得懂、記得牢、用得上。受到眾多學(xué)員的推崇。

擅長(zhǎng)領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建、大學(xué)型企業(yè)構(gòu)建、組織效能釋放、領(lǐng)導(dǎo)力（教練、賦能）、 執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)（班組）建設(shè)與管理、經(jīng)驗(yàn)萃取與能力復(fù)制、MTP與本土化運(yùn)用、高效溝通、激勵(lì)與授權(quán)、教練技術(shù)與引導(dǎo)術(shù)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、TTT實(shí)戰(zhàn)型內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)階、PTT職業(yè)培訓(xùn)師（中、高階）

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