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課程背景：

本課程提供了一套系統的課程開發和教材編寫的流程和工具，指導講師一步步地完成課程開發和教案編寫，將平時自己準備的素材和教學工具與課程完整地結合在一起，并不斷地通過評估學員授課效果，修改和完善課程，最終將課程變成一個成熟的課程，讓其他講師也能參考教案將課程原汁原味地表現和演繹出來，達到不同講師授課“千人一面”的效果。

課程對象及要求

參加培訓的學員在課堂上都必須帶上自己的課程和電腦，課程現場需要親自完成課程的開發和設計.

授課的關鍵詞

行動發現學習法；樁子和支架；圖像；需求分析

授課的教學工具

結構化表達；圖像化表達；形象化聲音；講授七步法；腦圖；魚骨圖；找通挖坑法；雙線類比法

課程內容

（一）、大腦學習的奧秘

1. 教育和訓練的區別

2. 企業內部講師的關鍵任務

3. 信息傳播的規律-成人三種認知模式

4. 內部講師“T”的標準

5. 講師的能力模型

（二）、行動發現學習法

1、成人為什么會學習？

1）成人的‘教’與‘學’有哪些步驟和過程？

2）成人學習的四種狀態

2、行動發現學習法-教學方法

1）培訓的實質

2）行動發現學習法中學員和老師的職責

3）啟發與開悟

（三）、課程結構設計的基礎

1、結構化信息與非結構化信息的區分

2、從課程設計的準備素材中提出：桃核、樁子和支架

3、樁子的分類：主樁、次樁、細樁

4、結構設計的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念

5、以內容為導向的培訓課程設計

（四）、以問題為導向的課程設計

1、課程結構設計示范

2、使用‘腦圖’軟件設計課程結構的原則

3、確定課程目的

4、確定課程目標

5、確定課程分解次目標和授課知識點

6、課程設計者根據自己的假設設定課程的重點和關鍵點

課堂練習：每個學員設計自己的課程結構腦圖

（五）、培訓需求分析和問卷設計

1、學習需求分析-課程設計的目標設計

課程目標的設計：內容導向還是問題導向

2、短板分析法

3、學習者分析-課程設計的方法設計

1）ABC分析法

2）菜單式培訓需求分析表的設計

4、教學內容分析-課程設計的結構設計

1）關鍵因子分析

2）干擾因子分析

3）前置和后置因素分析

4）教學重點、難點和關鍵點,編制學習地圖

課堂練習：練習設計培訓需求調查分析表和學習地圖

（六）、講授的七種方法和素材編輯

1、圖像表達法

2、講授七步法

3、雙線類比法

4、找痛挖坑法

5、問答教學法

6、案例教學法

7、活動示范法

（七）、課堂教學目標的評價和設計

1、課堂教學目標的種類和層次

2、概念性知識的教學目標評價和設計

3、程序性知識的教學目標評價和設計

4、綜合應用能力的教學目標評價和設計

課堂練習：不同教學目標的設計練習

劉老師

● ITS培訓管理學院認證講師

● JAC大學兼職講師

● 組織學習系統顧問

● 課程設計與開發專家

● 培訓效果三次方理論創始人

● 參與南京銀行、燕京啤酒等多家企業咨詢項目

實戰經歷

● 10年人力資源管理實踐經驗

● 10年培訓工作實踐經驗

2003年畢業于吉林大學。10年來一直從事人力資源管理工作，對培訓體系、任職資格、績效管理等領域有深入探索；

2003年進入江淮集團工作，歷任培訓主管、管理部經理，參與企業培訓體系建設、內部講師培養、學習型組織、績效管理等多個項目建設；

2007年進入廣東華美集團，歷任培訓主管、人力資源經理，負責企業培訓體系建設、內部講師隊伍建設、組織學習系統塑造、人才梯隊建設等多個項目，對于企業學習力提升、組織學習系統塑造、員工專業拓展和潛力發掘、企業人才梯隊建設等領域有著深入的探索和廣泛的實踐。

近幾年一直致力于企業學習體系的建設、內部課程的設計與開發和企業講師的培養方面，輔導和培訓過多家企業，參與過多個咨詢項目。

主要講授課程

《講師理性思考與感性表達》

《基于MM的課程設計與開發》

《標準課程的講師手冊編寫》

《標準課程的帶教與講師認證》

主要咨詢領域

● 企業學習地圖構建

● 企業課程設計與開發

授課特點

● 強悍的演講功底、充滿激情的講解

● 嚴密的邏輯思維，系統的內容與結構

● 風趣的談吐，幽默而活躍

● 案例為主的提升教學，深入淺出

● 豐富的互動和練習，保證最高的吸收率

● 實用的工具、方法提供，讓學員拿來可用

培訓過的部分客戶

中信銀行、麥當勞、完美（中國）、海信集團、中國電信、華美重工、中國一汽、西安楊森、六安齒輪、虎彩集團、廣州地鐵物資有限公司、廣州供電、廣發實業、新明珠集團、德豪潤達、雷士照明、深圳山地救援隊等。

輔導咨詢過的部分客戶

南京銀行、燕京啤酒、深圳農商行、白象食品集團、世紀鼎利、烽火眾智等。

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