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課程對(duì)象

謀求蝶變的企業(yè)管理者、需要拓展提升的管理者、中層干部、儲(chǔ)備干部、一線班組長(zhǎng)

課程背景

1、企業(yè)在選拔班組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)往往是因?yàn)榧夹g(shù)過(guò)硬，而忽略了管理能力的考量，其結(jié)果往往是企業(yè)損失了一名優(yōu)秀的員工，卻提拔了一個(gè)平庸的管理者。

2、沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的班組長(zhǎng)總是在幫企業(yè)制造問(wèn)題，系統(tǒng)訓(xùn)練過(guò)的都在幫企業(yè)解決問(wèn)題，系統(tǒng)訓(xùn)練過(guò)的班組長(zhǎng)會(huì)讓上級(jí)的思想強(qiáng)化，功能弱化，沒(méi)有系統(tǒng)訓(xùn)練過(guò)的則反之。

3、企業(yè)把優(yōu)秀的員工提升為班組長(zhǎng)后并沒(méi)有系統(tǒng)地教他如何做這個(gè)管理者，大多數(shù)一線主管都是靠“偷學(xué)”前任主管的經(jīng)驗(yàn)或是靠自己摸索來(lái)管理的，這就會(huì)讓企業(yè)付出高昂的試錯(cuò)成本。所以系統(tǒng)地把“游擊隊(duì)”訓(xùn)練成“正規(guī)軍”就成了企業(yè)管理者的當(dāng)務(wù)之急。

4、如何讓管理者從碎片化的管理走向系統(tǒng)化的管理，把握管理的方向，掌握管理的要法，以思維為航向，以結(jié)果為導(dǎo)向，以方法為方向來(lái)管理好自己，管理好工作及管理好下屬。

課程收益

1，認(rèn)清在企業(yè)中我是誰(shuí)？我要做什么？我要怎么做？以提升自己的影響力

2，學(xué)會(huì)系統(tǒng)地培養(yǎng)下屬的思路與方法，以提升自己的4D領(lǐng)導(dǎo)力，解決員工管理的問(wèn)題。

3，掌握高情商和非暴力的溝通技巧，讓別人聽(tīng)得進(jìn)去，聽(tīng)得樂(lè)意，聽(tīng)得合理。

4，運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的思維來(lái)解決工作中的問(wèn)題點(diǎn)，突破工作中的瓶頸，補(bǔ)強(qiáng)能力的短板

5，引導(dǎo)管理者正確的思維方向和梳理合適的工作方法，從做事走向研究如何做事。

6，學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題分析與解決，找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找到突破點(diǎn)

7，學(xué)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)管理的技巧，以達(dá)到事事有人管，事事有標(biāo)準(zhǔn)，事事有檢查，事事有結(jié)果。

8，學(xué)會(huì)在不增加人力和財(cái)力的情況下，向流程，向動(dòng)作，向平衡，向雙手要效益。

課程大綱

管好自己----影響力篇

第一劍：從技術(shù)走向管理—管理者的角色轉(zhuǎn)換

第1講：我是誰(shuí)，我要做什么，我要怎么做

第2講：五種管理風(fēng)格的測(cè)試和剖析

第3講：工作立場(chǎng)的三個(gè)代表

第4講; 職業(yè)化的三個(gè)工作心態(tài)和時(shí)間管理

第5講：三種權(quán)力的運(yùn)用

第6講：管理的五個(gè)誤區(qū)

第7講：管理者應(yīng)該具備的六大能力

第8講：時(shí)間都去哪兒啦，高效的時(shí)間管理

經(jīng)典討論：我到底是管理者還是執(zhí)行者？我是誰(shuí)？我要做什么？我要怎么做?

經(jīng)典測(cè)試：我是哪一種風(fēng)格的管理者？

經(jīng)典操練：如何做企業(yè)的好員工？如何做主管的好下屬？如何做員工的好領(lǐng)導(dǎo)？

經(jīng)典練習(xí)：每天必須干什么？應(yīng)該干什么？可以干什么？不可以干什么？

經(jīng)典匹配;什么事情要代表企業(yè)說(shuō)話？什么事情要代表主管說(shuō)話？什么事情要代表員工說(shuō)話？

行動(dòng)學(xué)習(xí)：《日管理內(nèi)容》、《時(shí)間管理輕重緩急表》 《日工作順序表》

解決問(wèn)題：實(shí)現(xiàn)管理者從技術(shù)能力走向管理高手的轉(zhuǎn)型，明確在企業(yè)中我是誰(shuí)？我要做什么？我要怎么做？知道每天在公司必須干什么，應(yīng)該干什么，可以干什么和不可以干什么：清楚自己是哪一種風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)，明白不同的事情應(yīng)該站不同的立場(chǎng)從而避免掉進(jìn)管理的五個(gè)誤區(qū)，系統(tǒng)地測(cè)試出自己的管理風(fēng)格，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把自己打造成一個(gè)復(fù)合型的管理人才。

管好下屬----領(lǐng)導(dǎo)力篇

第二劍：把權(quán)力升華為魅力—班組長(zhǎng)的情境領(lǐng)導(dǎo)力(4D領(lǐng)導(dǎo)力)

第1講：管理員工的三大范疇（態(tài)度 知識(shí) 技能）

第2講：四種問(wèn)題員工的識(shí)別

第3講：教導(dǎo)的四階段法和七步成才法

第4講：如何利用經(jīng)驗(yàn)萃取技術(shù)來(lái)催化教導(dǎo)成果

第5講：四種員工在不同發(fā)展階段的不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

第6講：四種不同形態(tài)員工的管理策略和指導(dǎo)方法

第7講：診斷在關(guān)鍵任務(wù)環(huán)境中的員工發(fā)展階段

第8講：學(xué)會(huì)調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)，以應(yīng)對(duì)不同的情境

第9講：如何對(duì)能人進(jìn)行授權(quán)，如何對(duì)新進(jìn)行教導(dǎo)，如何對(duì)老人進(jìn)行激勵(lì)，如何對(duì)庸人進(jìn)行指揮。

經(jīng)典討論：新生代的員工到底是難管還是我們不會(huì)管?

經(jīng)典測(cè)試：新生代員工的性格測(cè)試？

經(jīng)典操練：?jiǎn)T工離職的三大責(zé)任要素？

經(jīng)典練習(xí)：?jiǎn)T工離職三個(gè)高峰期的原因分析和對(duì)策

經(jīng)典練習(xí)：基于經(jīng)驗(yàn)萃取的工作分解

經(jīng)典練習(xí)：工作教導(dǎo)的七步成師法

行動(dòng)學(xué)習(xí)：《訓(xùn)練預(yù)定表》 《基于經(jīng)驗(yàn)萃取的工作分解表》 《教導(dǎo)成果評(píng)估表》 《教練名單》 《部屬情況表》 《部屬輔導(dǎo)計(jì)劃》 《部屬輔導(dǎo)記錄》

解決問(wèn)題： 系統(tǒng)地把員工區(qū)分為四大類(lèi)：有能力想干，有能力不想干，沒(méi)有能力想干，沒(méi)有能力不想干，針對(duì)這四類(lèi)員工分解選擇授權(quán) 教練 顧問(wèn)和指揮的方法。針對(duì)不同發(fā)展階段的員工用不同的方法來(lái)管理，運(yùn)用不同的情境來(lái)幫助員工成長(zhǎng)，把員工不知道的教導(dǎo)成知道，不會(huì)做的教導(dǎo)成會(huì)做，做得不標(biāo)準(zhǔn)的教導(dǎo)成標(biāo)準(zhǔn)，做得不熟練的教導(dǎo)成熟練。從而大大地降低質(zhì)量問(wèn)題，安全事故和效率損失。同時(shí)幫企業(yè)培養(yǎng)一批教練并把有經(jīng)驗(yàn)的員工的經(jīng)驗(yàn)萃取出來(lái)形成經(jīng)驗(yàn)的傳承,解決了人的問(wèn)題就解決了管理者的問(wèn)題，就解決了領(lǐng)導(dǎo)力的問(wèn)題。

第三劍：溝通從心開(kāi)始---高情商的溝通藝術(shù)

第1講：EQ與管理行為的關(guān)系

第2講：溝通的四大模塊

第3講：如何與下級(jí)溝通

第4講：如何與上級(jí)溝通

第5講：跨部門(mén)如何溝通

第6講：工作情境問(wèn)題的溝通

經(jīng)典案例：給下屬安排任務(wù)拒絕或是不執(zhí)行如何溝通?

經(jīng)典案例：?jiǎn)T工上班玩手機(jī)說(shuō)了不聽(tīng)?wèi)?yīng)該如何溝通？

經(jīng)典案例：部門(mén)之間不配合工作或是相互推諉應(yīng)該怎么溝通？

經(jīng)典案例：向上級(jí)匯報(bào)的問(wèn)題老是不了了之應(yīng)該如何溝通？

行動(dòng)學(xué)習(xí)：《EQ導(dǎo)向問(wèn)題分析表》 《積極反饋BIA》 《發(fā)展的反饋BID》 《5W2H任務(wù)布達(dá)表》 《解決員工抱怨的深度傾聽(tīng)表》

解決問(wèn)題：學(xué)會(huì)溝通的四個(gè)要素的要法（有效表達(dá)，深度傾聽(tīng) 積極反饋 有效發(fā)問(wèn)），讓EQ引領(lǐng)溝通結(jié)果，以達(dá)到對(duì)上溝通有膽，對(duì)下溝通有心，部門(mén)溝通有肺，

管好工作----執(zhí)行力篇

第四劍：要團(tuán)隊(duì)不要團(tuán)伙---高效的班組團(tuán)隊(duì)建設(shè)

第1講：班組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

第2講：班組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的5P要素

第3講：班組團(tuán)隊(duì)的8大角色分配

第4講：班組團(tuán)隊(duì)的五個(gè)階段及每個(gè)階段的問(wèn)題點(diǎn)及對(duì)策

第5講：班組團(tuán)隊(duì)的成員及價(jià)值觀的調(diào)整

第6講：如何用人性來(lái)激發(fā)班組團(tuán)隊(duì)的魂

第7講：高效的組團(tuán)隊(duì)文化運(yùn)營(yíng)管理

第8講：班組團(tuán)隊(duì)的沖突管理

行動(dòng)學(xué)習(xí)：團(tuán)隊(duì)成員基本資料表，團(tuán)隊(duì)技能分析表，團(tuán)隊(duì)角色分配表

解決問(wèn)題：讓班組長(zhǎng)認(rèn)識(shí)一個(gè)真理：只有一個(gè)眾志成城的團(tuán)隊(duì)才會(huì)攻無(wú)不克。透徹理解打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的方法和技巧，塑造團(tuán)隊(duì)成員的成功心理，有效發(fā)揮影響力，激發(fā)成員樹(shù)立正確價(jià)值觀念與團(tuán)隊(duì)精神，快速提升團(tuán)隊(duì)成員溝通能力和協(xié)作能力，使團(tuán)隊(duì)成員間關(guān)系、工作認(rèn)識(shí)、工作程序均能加以改進(jìn)，從而提升團(tuán)隊(duì)成員目標(biāo)意識(shí)與執(zhí)行能力，打造一個(gè)“召之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)無(wú)不勝”的班組團(tuán)隊(duì)。

第五劍：改善從思維開(kāi)始---班組長(zhǎng)的精益改善

第1講：平衡分析法：等待算一算

第2講：動(dòng)作分析法：動(dòng)作理一理

第3講：流程分析法：流程整一整

第4講; 五五分析法：思維變一變

第5講：人因工程法：疲勞消一消

經(jīng)典案例：如何把員工的疲勞度從5級(jí)變?yōu)?級(jí)，提升人的效

經(jīng)典案例：如何利用人機(jī)平衡來(lái)解決人等機(jī)器和機(jī)器等人的浪費(fèi)，以提升設(shè)備的效率。

經(jīng)典案例：如何利用思維的方法來(lái)對(duì)？目前的工作現(xiàn)狀進(jìn)行否定，以提升作業(yè)方法的效率。

課后作業(yè)： 《產(chǎn)線平衡分析表》 《人機(jī)平衡分析表,雙手作業(yè)分析表》，《流程分析表》，

《五五分析表》，《降低員工疲勞度分析表》，

解決問(wèn)題：幫助管理者突破習(xí)慣性思維，打開(kāi)右腦，在不增加人力物力和財(cái)力的情況下，向平衡要效益，向流程要效益，向動(dòng)作要效益，向思維要效益，向布局要效益。 把管理者培養(yǎng)成有“鷹之眼”系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)改善點(diǎn)的能力，”啄木鳥(niǎo)之嘴”深度分析與改善問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)利用精益的思維和方法來(lái)把企業(yè)有限的資源發(fā)揮到極限，以確保“產(chǎn)量，質(zhì)量，成本，交期，安全和士氣”的六大指標(biāo)的達(dá)成。

康老師

管理工程學(xué)碩士

臺(tái)灣生產(chǎn)力中心工業(yè)工程

國(guó)家注冊(cè)認(rèn)證講師

多年被評(píng)為最具有品牌價(jià)值講師

企業(yè)共享大學(xué)智庫(kù)研究院研究員

基層管理者系統(tǒng)培養(yǎng)項(xiàng)目創(chuàng)始人

班組長(zhǎng)勝任力模型搭建者

班組長(zhǎng)問(wèn)題導(dǎo)向工作坊研發(fā)人

22年只做一件事：打造中國(guó)的基層

率先提出了“造物先造人”的企業(yè)管理思想

曾任：曾任多家跨國(guó)公司的生產(chǎn)主管，生產(chǎn)經(jīng)理 生產(chǎn)廠長(zhǎng)等職位

▲授課風(fēng)格

1. 課程內(nèi)容：實(shí)用性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)，方法和工具與時(shí)俱進(jìn)，視角獨(dú)到，觀點(diǎn)新穎；

2. 授課風(fēng)格：擅于思維引導(dǎo)，精于成果轉(zhuǎn)換；

3. 授課特點(diǎn)：通俗易懂接地氣，同頻共振定乾坤；

4. 授課方式：知識(shí)講解+案例研討分析+小組競(jìng)賽+情景互動(dòng)+總結(jié)分享+課后作業(yè)+行動(dòng)計(jì)劃+實(shí)用工具+作業(yè)點(diǎn)評(píng)+標(biāo)準(zhǔn)化建立+考核機(jī)制

培訓(xùn)經(jīng)歷：

本著“專(zhuān)業(yè)的人做專(zhuān)業(yè)的事，專(zhuān)業(yè)的事交給專(zhuān)業(yè)的人來(lái)做”的理念，22年如一日專(zhuān)注于中國(guó)的基層管理者的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，足跡遍布全國(guó)200多個(gè)城市，受訓(xùn)企業(yè)達(dá)3000多家，受訓(xùn)人員超15萬(wàn)人次，平均每年約200多場(chǎng)培訓(xùn)，被多家行業(yè)龍頭企業(yè)聘請(qǐng)為基層管理者訓(xùn)練常年顧問(wèn)，并被客戶和學(xué)員譽(yù)為“基層管理者訓(xùn)練的教頭”

2012年率先在國(guó)內(nèi)啟動(dòng)了“一線班組長(zhǎng)快成長(zhǎng)系統(tǒng)培養(yǎng)落地式項(xiàng)目”，項(xiàng)目從三維一體的診斷 →勝任力的測(cè)試→360度課程設(shè)計(jì)→現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操輔導(dǎo)→標(biāo)準(zhǔn)化建立→考核機(jī)制的建立。讓管理者的培訓(xùn)從碎片式走向了系統(tǒng)化，從“有笑”走向了有效，讓培訓(xùn)變成了培養(yǎng)，并幫企業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)和儲(chǔ)備了大量的人才和教練。目前輔導(dǎo)了吉利汽車(chē) 偉創(chuàng)力，博格華納，德?tīng)柛?索菲亞 李爾 SKF 德?tīng)柛?日本三菱 南方航空 中儲(chǔ)糧 佳沃新能源等150多個(gè)班組長(zhǎng)落地式項(xiàng)目，深得客戶的一致好評(píng)和認(rèn)可。

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在線報(bào)名：從精兵到干將--班組長(zhǎng)管理的五大劍法(深圳)

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