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課程背景

1.如何帶領(lǐng)業(yè)務(wù)專家快速開發(fā)課程？

2.如何通過(guò)經(jīng)驗(yàn)萃取萃取將隱形知識(shí)顯性化？

3.如何通過(guò)加工將顯性知識(shí)結(jié)構(gòu)化？

4.如何將結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)快速轉(zhuǎn)化為課程？

5.如何通過(guò)課程開發(fā)講組織經(jīng)驗(yàn)快速?gòu)?fù)制傳播？

6.如何通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作保障課程的質(zhì)量？

7.如何快速迭代優(yōu)化提升課程開發(fā)成功概率

課程特色

想要成功完成各種復(fù)雜而重要的項(xiàng)目，離不開領(lǐng)導(dǎo)支持和項(xiàng)目成員的共同努力和。想要贏得領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注和項(xiàng)目成員的共同努力和支持，需要項(xiàng)目經(jīng)理（負(fù)責(zé)人）運(yùn)用良好的人員和項(xiàng)目管理技巧，與每位項(xiàng)目成員和利益相關(guān)者進(jìn)行有效溝通，協(xié)調(diào)項(xiàng)目進(jìn)程中的各項(xiàng)資源，創(chuàng)建一支穩(wěn)步有序、具有凝聚力的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造一種相互協(xié)作的工作氛圍。

作為項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)成員，必須充分發(fā)揮去影響力，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)

課程對(duì)象

企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師、商學(xué)院內(nèi)部講師、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)人員

課程收益

1.傳承經(jīng)驗(yàn)：

將優(yōu)秀員工的工作方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行萃取整理，并設(shè)計(jì)成具能復(fù)制和傳承的教材

2.提升業(yè)績(jī)：

對(duì)業(yè)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行根因分析，找到癥結(jié)及匹配的能力支撐點(diǎn)，從而快速提升業(yè)績(jī)

3.驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略：

通過(guò)對(duì)年度戰(zhàn)略進(jìn)行分解，找到能力短板，快速開發(fā)課程提升能力

4.統(tǒng)一思想：

通過(guò)課程開發(fā)將企業(yè)文化和戰(zhàn)略方向清晰地傳達(dá)到一線，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一思想

課程大綱

一、導(dǎo)入：課程開發(fā)的挑戰(zhàn)

1.缺乏經(jīng)驗(yàn)，很多內(nèi)部專家都是第一次開發(fā)課程

2.缺少流程，課程開發(fā)是一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧鞒?/p>

3.缺少模板，沒(méi)有實(shí)用的模板新手很難迅速進(jìn)入快車道

4.缺少工具，沒(méi)有工具很難講組織經(jīng)驗(yàn)有效萃取出來(lái)

二、學(xué)員定位

1.學(xué)員背景：層級(jí)、年齡、學(xué)歷

2.學(xué)員舊知：已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

3.學(xué)員動(dòng)機(jī)：對(duì)學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)機(jī)

4.學(xué)習(xí)偏好

三、需求挖掘——開發(fā)什么課程，為什么要開發(fā)這門課程？

1.明確問(wèn)題——初定方向

?問(wèn)題來(lái)源

?問(wèn)題收集方式

2.理清需求——選定課題

?篩選排序，選定關(guān)鍵績(jī)效問(wèn)題

?挖掘根因，探尋問(wèn)題背后的本質(zhì)

3.確定目標(biāo)——突出價(jià)值定位

?學(xué)習(xí)目標(biāo)

?行為目標(biāo)

?業(yè)績(jī)目標(biāo)

【課堂練習(xí)】：繪制現(xiàn)狀-期望圖

【迭代驗(yàn)證】：方向驗(yàn)證

四、內(nèi)容構(gòu)建——課程內(nèi)容講什么，有沒(méi)有真正可落地的工具、流程、表單？

1.萃取經(jīng)驗(yàn)——從實(shí)戰(zhàn)中到實(shí)踐中

?隱形知識(shí)顯性化

?顯性知識(shí)結(jié)構(gòu)化

2.搭建結(jié)構(gòu)——讓內(nèi)容更容易被學(xué)員吸收掌握

?內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)層次清晰

?框架也要包裝，形象生動(dòng)吸引眼球

3.建立模型——把模型把一顆顆珍珠串起來(lái)

?整體模型設(shè)計(jì)，高屋建瓴

?局部模塊設(shè)計(jì)，工具化、流程化、表達(dá)化

【課堂練習(xí)】：繪制內(nèi)容草圖

【迭代驗(yàn)證】：內(nèi)容-方向驗(yàn)證

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)——怎么教？如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)員內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

1.聚焦問(wèn)題——引發(fā)學(xué)員關(guān)注，激發(fā)學(xué)員思考

?情境設(shè)計(jì)

?體驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.激活舊知——連接學(xué)員已有的經(jīng)驗(yàn)

?引導(dǎo)學(xué)員應(yīng)用舊知理解和固定新知

?修正學(xué)員過(guò)往錯(cuò)誤或不完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

3.示證新知——揭開謎底驚艷亮相

?區(qū)分ASK采用不同方式呈現(xiàn)新知

?從多個(gè)角度對(duì)新知充分舉例、示范和演示

4.應(yīng)用新知——學(xué)以致用強(qiáng)化練習(xí)

?從易到難設(shè)置練習(xí)臺(tái)階

?及時(shí)反饋糾正學(xué)員偏差

【課堂練習(xí)】：繪制策略進(jìn)程圖

【迭代驗(yàn)證】：策略-內(nèi)容-方向驗(yàn)證

六、教材傳承——如何使用模板快速編寫教材？如何對(duì)PPT進(jìn)行視覺(jué)優(yōu)化？

1.2類教材的編寫模板

?講師手冊(cè)的編寫模板

?學(xué)員手冊(cè)的編寫模板

2.PPT設(shè)計(jì)總體原則

?KISS簡(jiǎn)潔原則

?促進(jìn)教學(xué)原則

3.PPT視覺(jué)化呈現(xiàn)設(shè)計(jì)技巧

?風(fēng)格統(tǒng)一，善用母版

?排版科學(xué)，展現(xiàn)優(yōu)雅

?色彩簡(jiǎn)練，巧用對(duì)比

?圖片清晰，視覺(jué)沖擊

?文字精煉，準(zhǔn)確傳遞

?動(dòng)畫流暢，放大效果

吳老師

?北京大學(xué)MBA班合作講師

?深圳清華大學(xué)研究院培訓(xùn)中心特聘顧問(wèn)

?廣東省2012年十佳青年培訓(xùn)師

?PTT國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師認(rèn)證

?國(guó)際版權(quán)課程《領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力》認(rèn)證講師

?國(guó)內(nèi)版權(quán)課程《管理路徑圖》版權(quán)所有人

?國(guó)內(nèi)版權(quán)課程《關(guān)鍵·授課技巧》版權(quán)所有人

?國(guó)內(nèi)版權(quán)課程《系統(tǒng)·課成開發(fā)》版權(quán)所有人

?國(guó)內(nèi)版權(quán)課程《魅力·公眾表達(dá)》版權(quán)所有人

【擅長(zhǎng)領(lǐng)域】

擅長(zhǎng)課程開發(fā)與授課技巧。

從2004年至2017年，專注課程開發(fā)與授課技巧13年。其間在上市公司企業(yè)內(nèi)部從事企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師培養(yǎng)、課程開發(fā)、培訓(xùn)體系建設(shè)工作5年；在咨詢公司負(fù)責(zé)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師培養(yǎng)、課程開發(fā)和企業(yè)大學(xué)建設(shè)等內(nèi)訓(xùn)和咨詢項(xiàng)目8年，成功完成60多個(gè)項(xiàng)目（詳見(jiàn)下文），在企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師培養(yǎng)、精品課程開發(fā)、微 課開發(fā)、授課技巧等方面，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。核心精品課程與咨詢項(xiàng)目如下：

?《系統(tǒng)·課程開發(fā)》內(nèi)訓(xùn)

?《關(guān)鍵·授課技巧》內(nèi)訓(xùn)

?《魅力·公眾表達(dá)》內(nèi)訓(xùn)

?《敏捷·微課開發(fā)》內(nèi)訓(xùn)

?《以成果為導(dǎo)向的內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)項(xiàng)目》咨詢

?《駐點(diǎn)式課程開發(fā)落地項(xiàng)目》咨詢

【講師風(fēng)格】

吳老師的授課風(fēng)格：簡(jiǎn)練、互動(dòng)、探究

?簡(jiǎn)練：就是沒(méi)有多余的話，不要讓學(xué)習(xí)過(guò)載，該教的一個(gè)字不能少，多一句都不要

（悄悄地告訴你，其實(shí)吳老師生活中是很內(nèi)向滴，用他的話說(shuō)，宅，才能做研究）

?互動(dòng)：讓學(xué)員主導(dǎo)課堂而非老師，百分之七十的時(shí)間學(xué)員在思考、在探討、在練習(xí)

?探究：吳老師主張好的老師是讓學(xué)員自己悟到，而絕非老師直接給一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案

這3個(gè)風(fēng)格的形成，得益于吳老師對(duì)體驗(yàn)式教育、教練技術(shù)、引導(dǎo)技術(shù)、五星教學(xué)、全腦科學(xué)等領(lǐng)域的研究和十幾年的教學(xué)實(shí)踐。吳老師曾經(jīng)對(duì)體驗(yàn)式教育跟蹤研究近2年，參與30余場(chǎng)實(shí)踐；對(duì)教練技術(shù)研究和實(shí)踐多年，反復(fù)實(shí)踐應(yīng)用；對(duì)引導(dǎo)技術(shù)在企業(yè)里面推廣和實(shí)踐了3年；對(duì)五星教學(xué)更是研究了六年，參加過(guò)吳老師課程的人，對(duì)吳老師簡(jiǎn)練、互動(dòng)、探究的教學(xué)風(fēng)格都印象非常深刻。有些學(xué)員表示，聽(tīng)了吳老師的課程，其他傳統(tǒng)宣講填鴨式風(fēng)格老師的課都聽(tīng)不下去了。

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