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課程背景

今天的企業(yè)學(xué)習(xí)面臨諸多的挑戰(zhàn)，在不確定的環(huán)境下，焦慮幾乎無(wú)處不在，大家都在焦慮中暈頭轉(zhuǎn)向，到處求學(xué)，獲取各種知識(shí)和資訊，但是并沒有解決什么問題。在我看來(lái)，今天的企業(yè)學(xué)習(xí)面臨五大類挑戰(zhàn)，包括傳統(tǒng)培訓(xùn)不受待見，行動(dòng)學(xué)習(xí)遇到瓶頸，項(xiàng)目培訓(xùn)出現(xiàn)裂痕，客戶需求已經(jīng)升級(jí)，學(xué)習(xí)焦慮在內(nèi)外蔓延。

在很多不同的場(chǎng)合，我經(jīng)常問企業(yè)管理者，我們學(xué)習(xí)的目的是什么？有人回答是應(yīng)用，有人說(shuō)是為了提升，有人說(shuō)是為了獲得知識(shí)和技能，各類說(shuō)法都有，只有少數(shù)人說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的是為了績(jī)效產(chǎn)出。企業(yè)的學(xué)習(xí)確實(shí)是為了績(jī)效產(chǎn)出，而要達(dá)到績(jī)效產(chǎn)出的目的，我們定義為有四個(gè)關(guān)鍵的步驟，一是知識(shí)獲取，學(xué)習(xí)者習(xí)得并記住了所傳授的知識(shí)，并帶來(lái)了思維和認(rèn)知的改變；二是個(gè)體的學(xué)習(xí)應(yīng)用，個(gè)人不僅要記住了知識(shí)，還需要應(yīng)用知識(shí)；三是團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，個(gè)人的應(yīng)用要轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用；四是組織力的轉(zhuǎn)化和提升，即解決問題的能力提升。這四個(gè)是標(biāo)準(zhǔn)步驟，而今天的企業(yè)學(xué)習(xí)，我們看到的現(xiàn)狀包括，課程內(nèi)容的可替代性強(qiáng)，與客戶的粘合度很低，培訓(xùn)的模式陳舊新意缺乏，培訓(xùn)目前只是補(bǔ)救性的療法，即出現(xiàn)什么問題，化解什么問題（甚至根本沒有解決什么問題，只是做了簡(jiǎn)單的包扎處理。），缺少系統(tǒng)性的解決方案。

課程收益

兩天的學(xué)習(xí)，您將獲得——把培訓(xùn)變成績(jī)效的秘密

1.詳細(xì)列出“愿景-使命-戰(zhàn)略-目標(biāo)-任務(wù)-策略-能力-培訓(xùn)”分解路徑；

2.繪制學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的骨架和里程碑節(jié)點(diǎn)，學(xué)習(xí)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)八步法模型；

3.設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)項(xiàng)目全流程內(nèi)容要點(diǎn)和細(xì)節(jié)；

4.獲得15個(gè)（涵蓋教練技術(shù)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)思考等）學(xué)習(xí)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)落地的工具和方法；

5.完成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)落地的設(shè)計(jì)案例

課程對(duì)象

工作3年以上的企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)理及或負(fù)責(zé)人

課程大綱

第一部分：學(xué)習(xí)項(xiàng)目基本思路

1.學(xué)習(xí)價(jià)值鏈和學(xué)習(xí)路徑

2.柯氏四級(jí)評(píng)估看學(xué)習(xí)與績(jī)效的閉環(huán)

3.明確起點(diǎn)：用以致學(xué)

4.轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵：連接工作

5.學(xué)習(xí)項(xiàng)目的系統(tǒng)思考

研討互動(dòng)：繪制本組織1.0版“學(xué)習(xí)項(xiàng)目反饋系統(tǒng)圖”

案例分析：閉環(huán)的帶動(dòng)增長(zhǎng)

第二部分：學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

6.組織評(píng)估的三個(gè)層面

7.需求評(píng)估的四個(gè)維度（需求四維度TM應(yīng)用講解）

8.目標(biāo)錨定落地路徑

9.資源盤點(diǎn)和整合

10.設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制與界限

案例分析：年度學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)模式

案例分析：短期學(xué)習(xí)項(xiàng)目路徑構(gòu)建

案例分析：學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的連接

第三部分：學(xué)習(xí)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)

11.標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)營(yíng)和流程化落地

12.學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化連接點(diǎn)

13.設(shè)計(jì)績(jī)效支持和結(jié)果檢討

14.學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)和評(píng)估

15.項(xiàng)目利益相關(guān)方

16.項(xiàng)目驗(yàn)收與效果評(píng)估

案例解讀：學(xué)習(xí)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)八步法TM

第四部分：學(xué)習(xí)項(xiàng)目迭代

17.學(xué)習(xí)項(xiàng)目成果與過程產(chǎn)出分析

18.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈和項(xiàng)目反思

19.以動(dòng)制動(dòng)的學(xué)習(xí)升級(jí)模式和思維

20.重繪“學(xué)習(xí)項(xiàng)目反饋系統(tǒng)圖”

21.學(xué)習(xí)復(fù)盤設(shè)計(jì)與應(yīng)用

案例分析：項(xiàng)目復(fù)盤的模式邏輯

案例分析：迭代的路徑和強(qiáng)制性創(chuàng)新

案例分析：有目的的放棄與有目的的獲取

謝老師

?謝言川 原格蘭仕集團(tuán)培訓(xùn)總監(jiān)

?師從著名管理學(xué)家陳春花教授

?北京彼得·德魯克管理學(xué)院 認(rèn)證講師

?能力工坊研究院 院長(zhǎng)&創(chuàng)始人

?中國(guó)南方行動(dòng)學(xué)習(xí)聯(lián)盟 發(fā)起人

?中國(guó)企業(yè)能力建設(shè)工程 特聘講師

?某著名集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)力中心 主任

近年來(lái)，謝言川憑借在咨詢培訓(xùn)行業(yè)的貢獻(xiàn)，榮獲中國(guó)企業(yè)培訓(xùn)匠心獎(jiǎng)、中國(guó)行動(dòng)學(xué)習(xí)十佳講師、中國(guó)品牌培訓(xùn)師100強(qiáng)等多項(xiàng)殊榮和多家企業(yè)的特聘講師稱號(hào)。

謝老師建立過2所企業(yè)商學(xué)院，在家電、地產(chǎn)行業(yè)（某知名多元化集團(tuán)）等多個(gè)行業(yè)積累了非常豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。謝老師目前在通信、汽車、銀行、互聯(lián)網(wǎng)、制造、農(nóng)牧等多個(gè)行業(yè)的企業(yè)擔(dān)任經(jīng)營(yíng)管理顧問、行動(dòng)學(xué)習(xí)顧問，多次受邀在德魯克管理論壇、《中外管理》雜志舉辦的中外管理人力資源論壇、《培訓(xùn)》雜志舉辦的中國(guó)培訓(xùn)與發(fā)展年會(huì)、中國(guó)企業(yè)教育百?gòu)?qiáng)論壇、中國(guó)企業(yè)人才發(fā)展高峰論壇、中國(guó)人力資源協(xié)會(huì)舉辦的論壇、深圳市人力資源開發(fā)研究會(huì)舉辦的論壇和財(cái)智名家的人力資源論壇等峰會(huì)和論壇上做主題演講。

謝老師用108個(gè)管理項(xiàng)目和行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每年堅(jiān)持項(xiàng)目和課程迭代式升級(jí)，以年超過200天的項(xiàng)目輔導(dǎo)和授課時(shí)間，為涵蓋互聯(lián)網(wǎng)、金融、通信、電力、制造、農(nóng)業(yè)等多個(gè)行業(yè)和大量的企業(yè)提供專業(yè)的價(jià)值服務(wù)，助推企業(yè)在不確定的環(huán)境中穩(wěn)健經(jīng)營(yíng)和持續(xù)成長(zhǎng)。

我要報(bào)名

在線報(bào)名：支撐戰(zhàn)略的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與培訓(xùn)運(yùn)營(yíng)(深圳)

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