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【課程對象】

中基層管理者、后備主管/經理、一線主管/經理、新任主管/經理（限50人以內）

課程背景

中基層管理干部忙忙碌碌但是沒有成果，很共性的一個原因是在管理中缺乏管理閉環的思維和能力，具體表現如下：

第一，物理分解目標。

很多管理干部在目標拆解上，習慣了用物理拆分，讓團隊成員認領目標，這樣會導致團隊在目標拆解環節沒有對目標進行化學性拆解，對實現路徑、關鍵支持進行深度思考，習慣拿到目標就開始行動，用過往的經驗習慣去做事，但不會得到新的結果。

第二，只談工作飽和度，不談完成度。

有些管理干部忙得像陀螺，列了一堆的計劃清單，結果全是事務性工作，再復盤時習慣談自己做了多少事情，忽視是否完成了工作，沒有效率也沒有成果。

第三，過程追蹤沒有結果。

管理干部和團隊共識了目標，每周也有過程追蹤，可是最后的結果還是很不理想，開會每個人都在講故事，沒有重點，得不出任何結論。

如何培養管理干部的管理閉環思維和能力呢？

中基層管理者的三個管理抓手：定目標、帶團隊、拿結果。

第一，定目標。

管理者要承接公司的戰略目標，通過拆解目標，找到實現目標的核心矛盾、解決策略、里程碑式節點，以及完成目標所需的資源、流程、能力；并制定出可執行落地的行動計劃，將實現目標的路徑講得明明白白，從問題思維向目標思維轉變。

第二，拿結果。

管理者要通過會議的形式追蹤目標的達成結果，關注團隊成員工作的完成度，并非飽和度；有好的過程，自然會有好的結果。

第三，帶團隊。

管理者要通過團隊帶教的方式落地目標，幫助團隊成員理清楚工作結構，講清楚工作重點，定期給予下屬高品質的反饋，幫助下屬在完成工作的同時提升能力。

課程收益

幫助管理者提升管理閉環的思維與能力，構建中基層管理者的目標管理閉環體系；

掌握定目標的邏輯方法，理解核心目標、實現路徑、關鍵支持的作用和關系，能夠拆解自己的核心目標和制定計劃；

掌握拿結果的原則方法，能夠區分有效和無效會議，回到團隊組織高效會議，將目標追蹤過程做得更扎實；

掌握帶團隊的工具方法，掌握帶教下屬和給予反饋的要領，幫助下屬改進工作并拿到結果。

課程大綱

導入：管理者的角色認知

1.什么是管理者？

1)小組探討：管理者與被管理者的區別有哪些？管理者有哪些具體的行為？

2)管理者與被管理者的三種區別

2.管理者的四個角色

1)業務骨干：自己做

2)經理：讓人做

3)教練：教人做

4)領導：激發人做

3.管理崗位的職責任務

1)定目標

2)帶團隊

3)拿結果

4)傳經驗

4.管理三板斧的邏輯框架

5.章節總結

了解管理者的定義與角色

理解目標管理閉環的概念

定目標：目標管理

1.目標管理的認知

1)為什么要做目標管理？

2)目標管理存在的問題

3)目標管理的發展

4)目標管理的定義

5)目標管理的原則

2.目標拆解

1)目標拆解存在的問題

2)目標拆解的價值

3)目標拆解的原則

4)目標拆解的金字塔模型

A.核心目標

B.實現路徑

C.關鍵支持

5)案例研討：拆解企業的業務流

6)練習：拆解一項自己的工作目標

3.制定計劃

1)制定計劃存在的問題

2)制定計劃的價值

3)案例研討：制定計劃

4)制定計劃的操作要點

5)制定計劃的產出

6)工具：制定計劃的工具

7)練習：制定一項自己的工作計劃

4.管理閉環

1)管理閉環的定義

2)管理閉環的要點

5.章節總結

掌握目標拆解的方法邏輯

獨立拆解工作目標和計劃

拿結果-高效會議

1.會議的認知

1)會議的時長與成本

2)為什么要開會

3)開會存在的問題

4)會議的定義

5)會議的類型

6)會議的目的

7)會議的原則

2.會議準備

1)會議準備的認知

2)會議準備的六要素

3)會議準備需要注意的事項

3.會議控制

1)會議的角色和職責

2)控制發言節奏

3)掌控議事進度

4)達成會議決策

5)撰寫會議記錄

4.會議追蹤

1)會議收尾

2)形成決議

3)決議追蹤

4)質量評估

5.會議質量

1)提高會議質量公式

2)提高會議產出

3)精簡參會人數

4)縮短參會時間

6.章節總結

掌握高效會議的概念認知

學會召開一次高效的會議

帶團隊-團隊帶教

1.帶教的認知

1)人是怎么學習的？

2)帶教的發展

3)帶教的定義

4)視頻：帶教存在的問題

5)總結帶教存在的問題

6)帶教的四個流程

7)帶教的四個價值

8)標桿實踐案例

2.設計帶教內容

1)業務賦能的框架

2)學習地圖

3)在崗帶教

4)經驗萃取

5)師課同建

6)瓶頸突破

3.帶教實操流程

1)帶教實操的認知

2)制定帶教計劃

3)實施帶教活動

4)提供帶教反饋

5)評估帶教效果

4.提高帶教技巧

1)管理者的角色

2)帶教角色及職責

3)輔導方式：因材施教

4)反饋技巧

5.共創帶教制度

1)導師制度的內容

2)選：選拔制度

3)用：任用管理制度

4)育：發展培養體系

5)留：激勵制度

掌握團隊帶教的工具方法

學會帶教和給予下屬反饋

駱老師

賦能工坊創始人

組織能力發展專家

專注企業經營人才培養項目

培訓和咨詢的客戶包括：阿里巴巴、騰訊、松下、茵曼、伊戈爾電氣、金意陶陶瓷等超過200家大中型企業

出版作品：《駱音繽紛——創業者領導力修煉》

版權課程：《賦能領導力》、《業務賦能工作坊》、《企業經營的底層邏輯》

十幾年來，駱天老師一直致力于企業經營人才培養培養，擅長主導經營人才的領導力培養項目、關鍵人才的業務賦能體系打造；曾在制造、金融、咨詢與培訓行業等不同類型公司擔任過從銷售經理到事業部總經理等職務，業務和管理雙視角診斷組織問題；擅長用引導技術與行動學習設計課程與工作坊，引導共創解決問題，賦能團隊成長，推動組織發展。

授課風格

深入淺出，生動幽默；控場能力強，演繹獨到；喜與學員互動交流；

采用理論+實務+訓練的授課模式：以科學理論指導實踐，結合中國企業管理現狀，以經驗或案例呈現實務；以技能訓練強化理論與實務的結合，塑造正確的行為；

能根據學員水平調整授課策略，能專業深刻，亦能簡單易懂；

能現場為學員答疑解惑，即時解決學員問題或深入啟發學員解決問題的邏輯思路或策略。

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