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【課程背景】

隨著企業(yè)品牌化意識越來越強，需要將內(nèi)部的專業(yè)知識與經(jīng)驗結合或者需要把引進的課程內(nèi)化，更需要具備品牌課程開發(fā)能力的內(nèi)訓師，《七步成詩®》由此產(chǎn)生。本課程為中信銀行、中國銀行、南方航空、深圳航空、廣東移動等指定的內(nèi)部課程開發(fā)訓練教程，近百家客戶、超過200 期內(nèi)訓服務驗證，基于ADDIE、Dick & Carey、6Ds 本土化的最佳實踐。

【課程收益】

1、掌握品牌課程開發(fā)的流程，關鍵步驟，學習結束后學員能自行設計標準課件、繪制課程四級目錄圖、編寫課程講義、建立素材百寶箱；

2、每個課題組能產(chǎn)出標準課程五件套：《PPT標準課件》《講師手冊》《學員手冊》《四級大綱包（課程思維導圖）》《素材庫》等；

3、對教學方法的認識更深刻，能熟練地為每個內(nèi)容點匹配方法點，并掌握教學素材的收集路徑，為面條配上佐料；

4、老師現(xiàn)場贈送至少1G培訓師速成資料（包含講師必備的故事箱、案例箱、視頻箱、音樂箱、模版箱）。

【教學形式】

60%理論講授+40%現(xiàn)場練習

【課程大綱】

導論：內(nèi)部品牌課程開發(fā)的意義

• 案例導入：并不多見的場景

• 最佳實踐介紹：品牌課程初長成

模塊一、萬般之源

• 課程需求的三大來源：戰(zhàn)略（SCL）、關鍵業(yè)務（GAPS）、人才發(fā)展（CBET）

• 布魯姆教學目標分類與馬杰的教學目標ABCD 撰寫

• 教學理論的三大流派：認知主義、行為主義、建構主義

• 課程開發(fā)常用的七大模型：ISD、ADDIE、Dick & Carey、6Ds、DACUM、CBET、HPT

• 課程選題的兩個維度：稀缺性與影響程度

• 練習：培訓活動全景評估—從最不重要的到最重要的

模塊二、問題入題

• 常問自己：我為什么要講這個課程—待開發(fā)課程的賣點與買點分析

•“無問題不培訓”從何說起—基于問題的課程開發(fā)與基于工作任務的課程開發(fā)聯(lián)系與區(qū)別

• 以終為始：基于業(yè)務期望收益需求分析

• 還原真相：從實際工作情景中發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方案

• 課程破題與課程結構的鏈接

• 練習：繪制本課題的《破題圖》

模塊三、完美龍身

• 課程結構的四級目錄—根目錄、干目錄、支目錄、葉目錄

• 虎頭立威、龍身豐滿、豹尾精短的表現(xiàn)手法

• 二級目錄結構布局的六種方法

• 三級目錄的三色分布及分配比例

• MECE 原則在二、三級目錄的運用

• 由點到面，或由面到點的構建課程金字塔

• 練習：畫出品牌課程的“思維導圖”

模塊四、浩瀚知海

• 面條理論：課程設計的缺失不在面條而在佐料

• 公式：如何計算課程的生動性—效果是設計出來的

• 堅不可摧的“蜂窩”矩陣：單元課程的“四點三線”

• 課堂情緒線與培訓素材設計的關系

• 一鍵操作：培訓素材庫的關鍵索引

• 百寶箱=書箱、音樂箱、工具箱、模版箱、案例箱、視頻箱、故事箱、游戲箱

• 分組討論：佐料的收集、咖啡豆的分類

• 例子：大海撈針與點滴匯海

• 用方法點說明內(nèi)容點：用論據(jù)論證論點

模塊五、精心布局

• 教學方法設計的原點：刺激右腦的“三化”途徑

• 教學設計的金字塔：教學理論、教學模式、教學方法

• 經(jīng)典教學模式“三子”結構：鉤子-架子-楔子

• 常見的鉤子要素-引言\情景\故事\問題

• S-C-Q-A\提出問題-分析問題-解決問題\What-why-how\蒙太奇

• 楔子的設計-親身經(jīng)歷\他人證言\動手練習\比方比喻

• 開場設計的基本原素和常見組合

• 結尾設計的四種形式

• 練習：我的導論、結論設計

模塊六、標準課件

• 課件設計的三個核心：色彩、版式、動畫

• 色彩搭配及使用禁忌—對角線原理、背景顏色管理、文字及頁面顏色

• 立竿見影的版式設計要訣：加、減、乘、除；衡、正、序、齊、空；8800 原則

• 動畫呈現(xiàn)，讓結構活起來—動畫組合、路徑設計、外部資源的插入鏈接、動畫語言的運用

• 簡單才是真美—終版課件（PPT）優(yōu)化

• 一鍵切換：講師手冊設計的標準格式及運用

• 懸念導向：學員稿的整理及設計

• 練習：現(xiàn)場設計課件封面、繪制參考線、母版模版、備注頁信息、講師手冊設計七步曲

模塊七、品牌之路

• 品牌課程破題的三個關鍵詞—主題、角度、方向

• 課程命名的七字法則—精準、優(yōu)雅、沖擊力（常見命名誤區(qū)分析）

• 品牌課程命名的五種經(jīng)典方法—模型量化、以小見大、真知酌見、形象比喻、問題懸念

• 分組討論：這些課名為什么吸引人？—最佳課程命名案例展示

• 現(xiàn)場演示：通訊/金融/汽車行業(yè)如何為面向一線營業(yè)場所銷售人員的銷售技巧課程命名

• 分組討論與小組展示：我的課程我作主

結論：學員分享

評審或作業(yè)布置

張老師

張 倩 倩 老 師—— 知名版權課程導師

講師資歷 :

課匠堂高級講師

曾任上市集團高管、培訓負責人

曾任大型國企金牌講師

10年以上培訓授課及培訓管理經(jīng)驗

授課風格:

張老師擁有多年的專業(yè)講師及培訓高管經(jīng)驗，擁有豐富扎實的理論與實踐素養(yǎng)，擅長結合組織行為學、引導技術與教練技術等專業(yè)知識為培訓學員賦能，對高績效團隊教練技術、關鍵對話、課程開發(fā)不僅有多年的深入研究、獨到的見解，更有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，能針對不同需求運用案例分享、游戲互動、現(xiàn)場演練等多種教學手段，采用“理論+實戰(zhàn)+工具”的模式，將課程內(nèi)容與工作實際操作和案例緊密結合。

主講課程:

《七步成詩®》

《TTT貓®》

《九段經(jīng)理人™》

學員反饋:

親和力強、課程觀點新穎、語言幽默、案例貼切、氣氛活躍，深入淺出，特別容易引起學員互動和共鳴。

互動性強：幽默風趣、極具親和力，通過貫穿始終的“提問”式教學方法，全程引導學員思考、參與，再加以大量情景案例+視頻+游戲+引導等情景式教學，激發(fā)學員自主學習的意愿。

簡單易學：復雜的問題簡單化、簡單的問題深入化，通過大量的情景案例，讓學員進入情景去感知歷史，進入情景去感情管理的精髓。讓學員在輕松思考的環(huán)境中，理解知識體系，并進入應用的情境。

客戶評價 :

將體驗式、激勵式、互動式、啟發(fā)式等培訓方式整合運用，透過互動啟發(fā)式研討交流，引導學員突破舊有思維，注重實際操作。

落地性強：將生硬的理論知識結合工作實踐進行技能傳授，將專業(yè)經(jīng)驗與培訓技巧高度結合，讓學員們流連忘返；

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