福州員工激勵培訓公開課

領導者的非物質激勵 廈門：2025年09月26日

企業各部門中高層管理人員、項目管理負責人、部門骨干員工等。課程提綱：一、非物質激勵1、什么是激勵（1）激勵成敗的要素2、來自德魯克的教導（1）確立目標、消除障礙（2）常見障礙分析與測評（3）把員工作為志愿者管理（4）發揮管理者的責任3、如何發揮內在激勵（1）人力資源的管理者能做些什么-HRBP（2）正確分析員工的工作動......

部門經理提升班模塊一：經理人“管好人”的6項關鍵技能 廈門：2025年09月26日

第一章：經理的領導力和和執行力一：執行力及執行的平臺1.執行力在企業中的重要作用：2.執行平臺與執行的有效工具二：領導力提升：讓員工將心思放在工作上1.高度關注目標，高度關注員工積極性；2.領導6P特質與影響力第二章：持續激勵1.什么是“激”“勵”？2.員工（尤其是好員工......

次元破壁--職場Z世代員工溝通與激勵 廈門：2025年11月19日

1.Z世代員工畫像：讓管理者清晰的了解Z世代員工9大代際特征2.5個溝通模型：讓管理者有效掌握5個和Z世代溝通的工具模型3.6個留存路徑：量身定做適合Z世代員工的6個關鍵點留存路徑4.3種非物質激勵：有效運用3種非物質激勵方式激勵Z世代團隊課程大綱一、Z世代來襲——給傳統管理者帶來的靈魂思考1.......

管理者成長地圖：員工激勵與部屬培育 杭州：2025年10月17日

當今市場經濟的社會環境中，各行各業都充斥著無處不在的競爭，企業要在激烈的競爭中爭取生存空間，很大程度上在于企業的每一個人：基層員工，是否能高效率、高質量地完成本職工作？管理者，是否能不打折扣地落實公司的各項規章制度？領導者是否能找到公司的合適定位和前進方向？然而，員工、管理者可能無法一開始就完美履行職責，他們也要持續學......

中層制勝--中層主管管理能力提升培訓技巧 杭州：2025年10月17日

中層主管作為企業的中堅力量，能否充分扮演好自己的角色，發揮其應有的價值，會直接影響到企業的生存和發展。而在企業高、中、基三階管理者中，中層主管因其處于“三多憂、四多懼”的特殊位置，面臨“上面壓、下面頂、左邊推、右邊擠”的復雜情態，往往是最難做好的一個層級。因而中層主管是否......

員工激勵寶典 杭州：2025年10月18日

深入了解：為何公司在不斷發展，而員工的激情不再依舊，甚至消沉；為何制度在不斷完善，而部門間相互推諉的事不見減少，甚至增加；為何工資成本在不斷的上升，而員工的工作業績不見增長，甚至下滑；為何文化娛樂活動越來越豐富，而員工的流失率不見控制，甚至劣幣驅逐良幣……課程對象各級管理人員、企業員工課程大......

人性激勵與非物質激勵 杭州：2025年11月14日

第一講：管理者的角色與職責1、什么是管理（漫畫談起）“管理”=“管”+“理” （管理科學性與藝術性之兩性）2、中層必須知了的企業管理體系模型（例證：肯德基、華為）3、管理者方向（四象限）學員分享：自己的職業生涯的路徑練習：用SWOT原理來分析自己優......

有效的員工激勵技巧 蘇州：2025年10月15日

企業高中基層管理者課程大綱：一、企業發展與有效激勵1、激勵的重要性2、激勵在企業發展中的含義3、激勵對企業發展的作用4、案例分析與應用二、激勵理論與企業運用1、人性假設理論與企業應用2、經典激勵理論與企業應用3、激勵理論的企業應用4、案例分析與分組討論三、激勵員工的常見誤區1、激勵員工的常見誤區2、如何規避激勵員工誤區......

員工激勵培訓內訓課程

下屬輔導與激勵 主講：于老師

● 認識到輔導下屬是管理者的責任● 學習4P風格與偏好● 學習運用動力學原理的測評4P測評方法● 學習有效的輔導員工的方法● 認識工作動力三來來源● 學習激發內在動機的激勵方法● 課堂實踐：在激勵中輔導，在輔導中激勵課程特色：● 落地性——課程內容工具化，語言通俗易懂；案例貼近工作；課后無需二次......

激勵與留人（3天） 主講：舒老師

樹立起人力資源管理是非常重要的管理者意識；掌握企業采用經濟型與非經濟型并用激勵留人的方法（驅動力2.0和驅動力3.0）；提升管理者的帶領團隊改善績效的領導力水平。課程大綱第一章員工行為動機分析1.案例：汪洋的辭職2.小組討論：汪洋辭職的真實原因第二章經典的激勵理論與方法1.馬斯洛理論的應用2.X理論與Y理論3.赫茨伯格......

激發員工潛能——成果導向的教練式輔導與激勵 主講：文老師

•提升領導者的管理水平與激勵技巧，點燃員工的內驅力，激發員工潛能；•通過目標思維、成果導向的引領與教練式的輔導，幫助員工形成積極向上的工作心態，為團隊營造良好的內外部環境；•多元激勵，善于給予正向反饋，充分發揮員工的創造力。教學形式：案例研討+體驗教學+視頻解析+情景模擬+工具實操練習課程......

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